Exposiciones: resumen y valoración

GRUPO FREINET: Lorena Ruiz, Vanesa Portillo, Cristina Torres, Gema Ortega y Cristina López-Ochoa.

• Tema: Innovación y TICs en la educación.

Resumen:

¿Qué es la innovación? Es un cambio que implica algo nuevo, que a lo mejor no conocemos o que conocemos pero lo vamos a explicar de una manera distinta. Pero siempre que esa novedad implique una mejora. Si no implica una mejora no es una innovación.

Innovar en el aula es: investigar, estimular, invitar a la reflexión, promover el trabajo colaborativo, atender a la diversidad, promover la enseñanza individualizada.

¿Cómo ser un profesor innovador en el aula?

·         La innovación se debe hacer de forma progresiva no bruscamente, los futuros maestros tienen que formarse bien.

·         Modelo de enseñanza-aprendizaje a través de la propia experiencia del niño, en la que el niño se mueva, experimente, vea, conozca…

·         Metodologías interactivas y motivadoras que estimulen nuevas destrezas y actitudes, hay que adaptarse a los diferentes cambios.

       La innovación se produce como una estrategia educativa, el maestro es el guía de los alumnos.

Estrategias de la innovación:

Potenciar el trabajo en equipo

-          Crear un clima participo, reflexivo, motivador y creativo

-          Elaborar proyectos innovadores

-          Crear aulas como espacios de investigación y experimentación

-          Partir de los conocimientos previos del alumnado para desarrollar el pensamiento innovador y crítico.

¿De quién depende?

·         Responsables políticos: son los que promueven las reformas educativas, en los decretos.

·         Centro escolar: a veces tampoco es tan receptivo a los cambios. Aún hay centros escolares que siguen la metodología tradicional.

·         Docentes: pasa lo mismo que con los centros escolares, hay docentes que tampoco quieren adherirse a estas nuevas estrategias. Habría que intentar que con el ejemplo les sirva para ver que funciona y quieran probar.

·         Familia: los padres también a veces buscan ver fichas, ver libros… A veces son ellos los que nos hacen estar más limitados a la hora de innovar.

Es importante que entre el grupo de profesores haya un buen ambiente y una buena actitud colaborativa.

Todo depende de los docentes  y lo demás son presiones que facilitan o dificultan la tarea.

Las TICs en la innovación educativa:

¿Qué son? Herramientas, soportes, que nos ayudan a almacenar, buscar y sintetizar información. Representan cambios en la sociedad y en la educación.

¿Para qué las utilizamos? Acceso a la información y a la comunicación, favorecer y desarrollar los procesos enseñanza-aprendizaje, dar respuesta a las necesidades en Educación Infantil para una buena y completa formación. Porque la vida diario esta plagada de ellas y no se puede separar escuela y sociedad.

¿Por qué? Nos rodean por todas partes en nuestra sociedad de hoy en día, por ello es necesario estimular a los niños y niñas para que lleguen a conocerlas y utilizarlas.

¿Cómo se utilizan? Empezar a familiarizarse, su uso ha de ser natural, que sea un material cotidiano.

Valoración: 

Me ha gustado la exposición, han explicado muy bien todo lo relacionado con las tecnologías y su aplicación en las aulas.

Lo que he aprendido es que para que se integren las tecnologías en el aula debe haber un acuerdo entre los profesores y deben ser ellos los que posibiliten y faciliten esta integración. 

Se debe ver a las tecnologías como una herramienta más de trabajo.

GRUPO PARCHÍS: Laura, Lucía, Jennifer, Esther y Mónica.

• Tema: El Índice de inclusión

Resumen:

La guía es un libro que contiene una serie de cuestionarios que sirven para que los pertenecientes al centro sepan en qué situación se encuentran y qué pueden mejorar.

¿Qué partes tiene? 

Etapa 1. Iniciación del proceso del índice: se crea un grupo encargado de recoger el material e investigar sobre las necesidades de los alumnos.

Etapa 2. Exploración y análisis de la escuela: se estudia el material recopilado y que se quiere hacer.

Etapa 3. Elaboración de un plan de desarrollo de la escuela con una orientación inclusiva.

Etapa 4. Implementación de los aspectos susceptibles del desarrollo: apoyar y reforzar el aprendizaje.

Etapa 5. Revisión del proceso seguido con el índice.

Dimensiones:

a)      Crear culturas inclusivas: comunidad segura, colaboradora, participativa… Cada alumno se ve satisfecho porque va logrando lo que se propone.

b)      Elaborar políticas inclusivas: la escuela tiene que hacer que la inclusión sea el centro de la escuela.

c)      Desarrollar las prácticas inclusivas: las actividades sirven para que aprendan los niños y que se establezcan mejoras de los alumnos, profesores y escuela.

¿Para qué sirve? Para mejorar los logros educativos, a través de prácticas educativas, como aprendizaje cooperativo… Realizar un análisis de las posibilidades para mejorar el aprendizaje de los alumnos. Generar cambios en la cultura y en los valores, para adoptar prácticas inclusivas. La inclusión tiene que ver con la innovación y la mejora. Permite ver la situación del centro, para ver que mejorar y que dejar como está.

¿Quién lo lleva acabo? Todas las personas que forman parte y participan en la escuela. Se establece un grupo coordinador que lleva acabo la guía, después transmiten la información a los demás. Las personas son el director, miembros con una mayor experiencia, representante de estudiantes y familiar, equipo de planificación de la escuela y coordinador, más una persona externa que vaya a conocer la escuela con detalle. Luego se hace un debate.

Valoración:

Han sabido explicar bien las partes de las que consta el Índice y sus funciones.

Es de gran ayuda y utilidad tener una guía como este Índice, para así poder ver como funciona tu propio colegio y como poder mejorar el trabajo en el centro. Saber en qué se falla y qué es lo que no hace falta cambiar.

Creo que sería bueno que todas las escuelas tuvieran en cuenta este Índice e hiciesen los cuestionarios, así mejoraría la situación del centro y sería más fácil el ver los problemas que existen.

GRUPO GARABATOS DE COLORINES: María Cañas, Ana Lorenzo, Lara Cuéllar, Sara El Bouzaidi.

• TEMA: LA ESCUELA INCLUSIVA

Resumen:

¿Qué es un aula diversificada?

Es un aula en que los profesores trabajan con los alumnos con un abanico de necesidades muy amplio-diversifican la instrucción.

El docente se centra en lo esencial de los contenidos, selecciona lo que es importante de verdad y hace que eso si lo aprendan los niños de verdad bien.

Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas para ellos.

El docente y los estudiantes colaboran en el aprendizaje, de modo flexible.

El docente equilibra los ritmos del grupo y de los individuos.

Cómo agrupar a los alumnos:

Grupos heterogéneos.

Conectar con el punto de partida de cada niño.

Ignorar las diferencias no ayuda a desarrollar las capacidades.

Realizar modificaciones en función de los alumnos.

El punto de partida de la diversificación es una educación optimizada.

La diversificación contempla las necesidades.

El rol del docente:

Un organizador del aprendizaje, guía entre el aprendizaje y el niño. 

Destrezas:

Organizar un currículo centrado en la información conocimiento y destrezas esenciales.

Observar y reflexionar sobre cada alumno.

No quedarse con las primeras impresiones.

Animar a los alumnos a que se expresen.

Utilizar el tiempo con flexibilidad.

Un aula es inclusiva cuando en ella:

-          Se trabaja el aprendizaje cooperativo

-          Se comparten ideas y creencias

-          Se colabora con la familia

-          Los maestros son comprometidos

-          Está adaptada al currículo

-          Existen procedimientos para evaluar con eficacia

 Docente: tiene que planificar muy bien su aula, ofrecer la misma actividad a todos pero llegando a un consenso con ellos. Los alumnos necesitan la energía, afecto y capacidad de los docentes.

Valoración:

Es importante que se trabaja la inclusión en el aula desde la más temprana edad, ya que lo aprendido de pequeños les va a influenciar mucho en su crecimiento como personas. 

Es importante que los profesores propongan actividades en el aula para evitar la exclusión social.

Y no solo hay que evitar la exclusión de niños inmigrantes o de diferentes etnias, sino también la de aquellos niños que tienen dificultades en el aprendizaje y también la de los niños que están adelantados. 

Tenemos que ocuparnos de guiar con el mismo esfuerzo el aprendizaje de todos nuestros alumnos, sean cuales sean sus características.

GRUPO LAS PARVULITAS: Irene González, Laura González, Tamara Barragán.

• TEMA: Innovación y las TICS en el aula

Las tics son las tecnologías de la información y comunicación.

Aula de innovación pedagógica: aula que hay en varios centros destinada al uso de las tics. Realizar actividades educativas, se transmiten valores como compañerismo, solidaridad. Cada aula suele contar con el asesoramiento de un docente del aula de innovación, para guiar en que elementos utilizar en cada actividad. La distribución del aula debe estar adecuada para permitir realizar actividades de investigación y en equipo.

Twining: promueve y facilita el contacto, el intercambio de ideas y el trabajo en colaboración entre profesores y alumnos de los 32 paises de la UE, a través de las TICS. Profes de 2 o mas países se ponen de acuerdo para iniciar un proyecto, marcando los tiempos, el idioma de trabajo, los grupos de alumnos…

El profesor debe actuar como un organizador y facilitador en la participación de los estudiantes, adopta roles:

-          Organizativo: debe establecer la agenda e impulsar la participación.

-          Social: crea un ambiente agradable e interactúa con los alumnos.

-          Intelectual: centra las discusiones en chat, foros, y anima a los alumnos a que participen en ellos.

Antes de interectuar con los alumnos el profesor debe aprender a utilizar las tics y enseñar a los alumnos como llevar el aprendizaje a las TICS.

El alumnado: debe adaptarse a las tecnologías, ser los protagonistas de las sesiones, preocupados por aprender.

Ventajas: alumnos mas participes en las clases, aprendizaje mas comodo, alcance a mucha mas información.

Inconvenientes: coste económico importante, renovación casi constante, debe haber una predisposición a utilizarlas, centros escolares sin espacio para ellas, el profesorado se debe adaptar a ellas.

Valoración:
Es un tema muy interesante, lo que más me ha llamado la atención es el programa Twining, es una buena idea que los profesores de diferentes países colaboren entre ellos. Se puede aprender así más cosas y en otros idiomas.

GRUPO EDUCACIÓN ANIMADA: Rocío, Marta, Rocío, Sandra y Natalia.

• TEMA: La inclusión

En los países pobres hay mucha gente que no tiene acceso a las escuelas, y en los países ricos lo que pasa es que se llega al fracaso escolar incluso al abandono.

El fin es acabar con la exclusión.

La inclusión es un proceso, busca presencia participación y éxito de los estudiantes, precisa de la eliminación de cualquier barrera.

La exclusión escolar dificulta el acceso a la vida social y a la vida adulta.

Atender a la diversidad es extremadamente difícil, para ello el profesor ayuda a generar los cambios que implica la inclusión.

Muchos alumnos reciben apoyos fuera de las escuelas porque los profesores tienen miedo de que entre otro profesor de apoyo en su aula.

La mayoría de los profesores no se ven capacitados para la enseñanza en el ámbito de la inclusión, para crear currículums adaptados a cada alumno.

Hay unos 72 millones de niños excluidos.

Valoración:

Me parece una cifra muy alta, 72 millones de niños excluidos. 

Se debe hacer todo lo posible por incluir a todos los niños en las aulas, independientemente de sus circunstancias físicas, psíquicas, culturales...
También me gustó mucho las entrevistas que pusieron, ya que nos permitió a las compañeras conocer más sobre la situación de estas personas y lo que puede pasar en un futuro con los niños con necesidades especiales que tengamos en el aula, lo que puede pasar a la hora de conseguir trabajo e integrarse en la sociedad.

GRUPO HAPPY CHILDREN

• TEMA: Inclusión

Características del informe Mathensy:

-          Atender a la diversidad de intereses, capacidad, culturas o circunstancias personales y sociales

-          Establecer amplias rede de colaboración, independencia

-          Relación profesor-alumno

-          Logran que sean capaces de cooperar para aprender y aprender a cooperar.

Países que incluyen una escuela inclusiva: Boston: horario de los docentes de las mismas asignaturas coinciden. Inglaterra, Finlandia, Japón, Singapur, Chicago, Corea del Sur.

Finlandia: tiene apoyo educacional. Cada estudiante tiene un apoyo individual. Los docentes identifican a los alumnos que necesitan apoyo adicional, pero no se los separa. No empiezan a leer hasta los 7 años, canciones para aprender el abecedario, valor de la familia… Se consiguen grandes cosas con el trabajo en equipo, igualdad de oportunidades, libre acceso, reciben apoyo del Estado, bibliotecas de libre acceso, cultura y economía como base de la sociedad del conocimiento. Escuela con alta disciplina. Asistencia de médicos y enfermeras en la escuela. Dos profesores por aula. Selección rigurosa de maestros, valoración de la didáctica y la pedagogía.

Singapur: deben demostrar los docentes interés y motivación. Se les hacen test psicológicos para ver si están capacitados, alto nivel de conocimientos. Apenas 1 de cada 6 postulantes es aceptado como docente. Valoración a través de entrevistas y exámenes.

Gran Bretaña: etapa preescolar entre alumnos de 4 y 5 años. Se suele trabajar con las puertas abiertas y ver así y tomar ejemplo de las clases de otros profesores. Hay inspección de colegios durante una semana. Proceso de formación permanente del profesorado. 20% de niños discapacitados la LEA proveerá y pagará el apoyo necesario, deben ser educados en escuelas ordinarias con niños del mismo grupo de edad.

Corea del Sur: los alumnos mayores tienen opciones de ramas y materias, reduciendo cargas de aprendizaje innecesario. Integración de la Tecnología de la Información. Se valora mucho el principio de la escolarización. Se pide más nota a los profesores en infantil y primaria. Implantación de libros digitales. EDUNET programa que vincula todas las políticas publicas del gobierno a todas las escuelas.

Estos países han sido capaces de conseguir un sistema eficiente, conseguir gente talentosa e interesa por la docencia, desarrollar a sus docentes para que sean mejores instructores, dar la oportunidad a todos los niños del sistema, igualdad de oportunidades.

Es imprescindible tener en cuenta: la calidad del sistema educativo y docentes, mejorar la institución y poner en marcha la práctica de sistemas educativos que garanticen la instrucción de alta calidad para todos.

Valoración:
Han hecho una buena explicación de los diferentes modelos de inclusión que hay en el mundo.
Lo que más me ha gustado ha sido la comparación que han hecho entre la escuela inclusiva y lo que pasa en las escuelas españolas. Ahí se ve claramente que queda mucho por mejorar.

GRUPO TRAMPOLÍN:

• TEMA: Las TICS como herramienta para atender a la diversidad

Compromisos de las tics:

-          Promover competencias básicas

-          Existencia de personas especializadas

-          Promover la formación de docentes

-          Impulsar la cooperación.

Hay que concebir el uso de las TICS como herramienta global, no reducir la educación a las nuevas tecnologías, los centros han de producir contenidos y fomentar la educación en cooperación, organizar los procesos de intervención y la formación vinculada en las TICS.

Ventajas de las TICS en la docencia:

-          Ruptura de las barrearas espacio-temporales en las actividades.

-          Procesos formativos abiertos y flexibles.

-          Mejora de la comunicación entre distintos agentes del proceso enseñanza-aprendizaje.

-          Enseñanza más personalizada

-          Acceso rápido a la información.

-          Posibilidad de interactuar con la información

-          Eleva el interés y la motivación en los estudiantes.

-          Mejora de la eficacia educativa

-          Profesor con mas tiempo para otras tareas

Obstáculos relacionados con el profesor:

-          La falta de confianza: falta de experiencia con la tecnología, falta de capacidad o formación.

-          Falta de competencia.

-          Actitudes negativas ante el cambio.

-          Falta de tiempo.

-          Dificultades de acceso.

Brecha digital: el desarrollo de la sociedad de la información está creando diferencias y desigualdades sociales. Se ha convertido en una herramienta importante para que los países y grupos sociales evolucionen a mejores niveles de desarrollo.

Deficiencia auditiva y pizarras digitales: supone una limitación sensorial, las nuevas tecnologías ayuden en ello. Favorece la captación de la atención del alumno, permite la realización de pausas, visualizar secuencias signos, visualizar cuentos, canciones, visualizar diferentes personas sordas para ver sus expresiones. Actividades de vocabulario, campos semánticos, juegos de configuración de manuales y cuentos.

La utilización de pizarras digitales aumenta la interacción con compañeros, la cooperación, intercambio de ideas, que haya más comunicación entre ellos.

Autismo y TICS: para aplicarlas tiene que haber una preparación. Hay muchos programas que eliminan las barreras. Actividades para aplicarlas con estímulos claros y ayudas, diferentes soportes y niveles de dificultad, con refuerzos y evitando estímulos inservibles.

El primer programa para el autismo es el ZAC BROWSER: también se puede aplicar para niños de infantil.

Síndrome de Down y TICS: se propone un aprendizaje activo, constructivo, situado, interactivo y autoregulado que conduce al niño a la inclusión social. El modelo de enseñanza en el que se basa es el BIT, el profesor posibilitará el ensayo de nuevos modelos instruccionales, nuevas formas de enseñanza-aprendizaje, dinámicas que favorezcan la sensibilización y transferencia de conocimientos. Actividades: cuaderno del alumno, actividades de papel, actividades de ordenador. 

Valoración:
No conocía casi nada sobre el tema de las TICS aplicadas en problemas como la deficiencia auditiva o el Síndrome de Down.
Saber de la existencia de estos programas y reconocer la gran utilidad de las TICS en estos casos, nos puede servir de ayuda en un futuro cuando nos encontremos en el aula con niños con estas características.


Rocío García Álvarez.